Introducción
La propuesta del proyecto de investigación “Espacios de investigación didáctica en el área de matemática y
computación” fue presentada al Programa Vinculación, Universidad, Sociedad y Producción, modalidad 2, de la Comisión Sectorial de Investigación científica (CSIC- UdelaR) en 2023.
La propuesta fue aprobada y el proyecto comenzó en 2024 a desarrollarse en dos años, con financiación de la Comisión Sectorial de Investigación Científica de UDELAR. . El grupo director del proyecto es el siguiente:
- Federico Gómez (investigador en didáctica de la informática)
- Sylvia da Rosa (investigadora en didáctica de la informática)
- Manuela Cabezas (investigadora en didácticas específicas)
- Marcos Viera (investigador en lenguajes de programación funcional y creador de MateFun)
- Alexia Aurrecochea (estudiante de la carrera de Inteligencia Artificial de la Universidad Católica))
Participan del proyecto los siguientes profesores de matemática de enseñanza secundaria:
- Alejo Colombo
- Enrique Mathias Vázquez
- Micaella Galli
- Natalia Curbelo
- Giovanna Liz Eguía
Participan por SEMUR (Sociedad de Educación Matemática Uruguaya):
- Teresa Pérez
- Nora Ravaiolli
Descripción del problema abordado
En marzo del 2023 inició la implementación de la reforma adoptada por la ANEP denominada
Transformación Educativa.
La reforma incluye una “transformación curricular integral” que propone, entre otras cosas, el aprendizaje por competencias. Las mismas se definen como el desarrollo de “un conjunto de capacidades y actitudes para que [los estudiantes] sepan resolver las situaciones complejas de la vida y el trabajo” en dos áreas de dominio; pensamiento y comunicación, por un lado y relacionamiento y acción, por el otro (MCN, 2022). Dentro del dominio “pensamiento y comunicación” se introduce el pensamiento computacional “no sólo como competencia aislada asociada a las ciencias de la computación, sino también transversalmente, como forma de aportar a generar comprensiones de la realidad interdisciplinaria” y también “se introduce la programación como aspecto central, dado que ésta integra el uso de un nuevo lenguaje para aplicar conceptos de lógica en la resolución de situaciones que requieren procesar información con determinadas características” (ANEP, 2022).
En Uruguay el área computacional dejó de operar como complemento voluntario y pasó a ser una competencia transversal obligatoria. Para ello se tomaron conceptos construidos desde las investigaciones y políticas internacionales, principalmente europeas (ver, pensamiento computacional en MCN, 2022), sin considerar las bases científicas y experiencia comprobada que acompañan su implementación. Las bases científicas abarcan dos componentes: evidencias científicas y experiencia comprobada, que puestos en una relación dialéctica, son los que sostienen los procesos de implementación a mediano y largo plazo. La sistematización del conocimiento docente (dominio de área) se convierte en experiencia comprobada cuando se vincula al conocimiento científico en procesos de análisis crítico y sistemático de la práctica (Skolverket, 2020). La experiencia comprobada es tan valiosa como el conocimiento con base científica. Para que la experiencia docente pase a considerarse comprobada, “la enseñanza o las actividades deben ser problematizadas y probadas de forma estructurada” y ser comunicada y compartida para ser evaluada por los criterios relevantes a la práctica (Skolverket, 2020, p. 28). Aquí el proceso es fundamental, las formas de trabajo o enfoque para el desarrollo y su base científica son la base de lo que hacemos (Skolverket, 2020).
En el marco de la actual reforma educativa actual, el proyecto busca contribuir a las propuestas de investigación colaborativa, para lo cual se propone un modelo centrado en la práctica educativa para la investigación y el diseño interdisciplinario de secuencias didácticas basadas en los conocimientos y experiencia comprobada del área de matemáticas-computación (Hartell, et al., 2021; Bråting y Kilhamn, 2020).
Para ello se definieron los siguientes objetivos:
Oobjetivo general: construir un modelo sostenible de “investigación cercana a la práctica” (close-to-practice-research) para la investigación de la reciente introducción de la computación al currículum (experiencias didácticas interdisciplinarias), el diseño didáctico (secuencias didácticas) basado en los conocimientos y experiencia comprobada del área (matemática y computación).
Objetivos específicos:
- Identificar la experiencia comprobada de la introducción de las competencias computacionales en el currículum, en Uruguay y otros países que desarrollan el modelo transversal (interdisciplinario) en aulas de matemáticas.
- Diseñar secuencias didácticas específicas desde el diálogo entre las áreas de conocimiento (docente y científico).
- Verificar la percepción de docentes de matemáticas de Uruguay sobre el potencial y los desafíos vinculados a la aplicación práctica de las secuencias didácticas diseñadas.
Resultados
Los principales resultados del proyecto se describen en el artículo Didáctica computacional: modelado computacional y desarrollo del pensamiento computacional con MateFun, de Sylvia da Rosa y Manuela Cabezas que se encuentra en la pestaña Publicaciones.
Referencias
- SEMUR (n.d.) Sociedad de Educación Matemática Uruguaya, https://semur.edu.uy/sitio
- ANEP (2022) Progresiones de Aprendizaje – Transformación Curricular Integral.
- MCN (2022) https://www.anep.edu.uy/sites/default/files/images/Archivos/publicaciones/Marco-Curricular-Nacional-2022/MCN%202%20Agosto%202022%20v13.pdf
- Skolverket (2020). Att ställa frågor och söka svar. Samarbete för vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.
- Bråting K. Kilhamn, C. (2020). Exploring the intersection of algebraic and computational thinking. Mathematical Thinking and Learning (published online). doi: 10.108010986065.2020.1779012
- Hartell, E., Brugge, R., Boberg, A., Kozma, C., & Pears, A. (2021). K-ULF: Creating Research Synergy in the Interface Between School and the Academy.In PATT38 The 38th Pupil’s Attitudes Towards Technology Conference. 27–30 April, 2021 (pp. 27-28). PATT Organizing Committee.
Profesores integrantes del proyecto presentando resultados en Jornada de Noviembre de 2025.
La Jornada se realizó en la Facultad de Ingeniería de Udelar con participación de estudiantes, profesores e investigadores.